注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

德由心积,福由心作

语文教育和社会道德的形成密切相关

 
 
 

日志

 
 

新课程教学如何让学生动起来  

2012-03-18 10:46:59|  分类: 教育教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

                                            前面发表的大多是理论性的文章,没有理论的指导,人的观念就难以改变,课改就会失去指引,教育教学也就会失去活力,但是今天我不想谈理论性的东西,只说点实实在在的,不妥之处,望请海涵。

一、观念转变

          有问:我的学生怎么动不起来?(动脑、动口、动手)

          学生都是爱动的,都有参与意识,想学好,为什么就动不起来呢?

          是学生基础差?还是学生不爱学物理?或者因为学生大了不爱活动?

应当都不是。

是课堂教学设计对学生的定位有问题。

专家提出了一个“八分钟效应”是说人在被动状态下注意力在前八分钟比较集中,随着时间的推移注意力会逐渐分散。

当教学理念还停留在传统的灌输式教学模式中,老师高高在上,永远是权威,学生是被动的,没有自主发言权,只能围着你转,注意力很难保持住,节节如此,天天如此,也就没什么兴趣了。常此以往,学生基本上失去了参与的积极性,进而乐得不动脑子吃老师咀嚼过的现成饭。

二、互动式课堂学生设计

互动?让学生成为课堂的主人?让学生掌控课堂,行吗?那不乱套了?不错,没有教师科学的设计与引导,这是必然的结果。

怎样设计才能让学生井然有序的动起来,并且按时完成教学任务哪?

答案之一:让学生占领课堂,老师一边呆着去。

首先这些工作要做在前面:

1.      划分学习小组:一般以自然片划分,推举小组长,课下自主学习任务由组长监督执行,课上组织本组学生做好主持、提问、回答、讨论、计分等工作。

2.      设立学科委员会:以课代表为主各组推举一人组成。负责落实抽查各组课下自主学习、作业完成情况,组织课堂教学活动,及时评价记录各组学生参与教学得分,拟定预习、作业内容。

3.      动员工作:人行与不行,不是天生的,是靠后天练出来的。用好多类似李阳的故事教育学生,人行不行,怎么评判?你表现出来大家才知道你有本事,再大的本事从来不施展,留着废了,谁知道?所以要敢于展示自我,挑战自我,战胜自我,超越自我,成就一个能面对大众,侃侃而谈,举重若轻的人。我们不狂妄,但我们要自信,都是一样的人,不能说自己不行,也没有理由比别人差。

(勤奋学习方面的教育同时进行)

4.          课下课上:每节下课后与课代表交流,布置指导下节课课堂教学主线,明确的自主学习内容,发现困难与问题,及时解决。

学生课下根据教师提供的知识主线并依据课本预习、思考,完成科委会布置的作业,其中指定的一个值日小组要准备主持下节课的教学任务,所以全组要认真阅读教材、广泛搜集信息,认真讨论设计教学流程,想方设法调动学生参与,以期获得同学们的好评,这样才能打高分。其他同学也要认真准备,带着问题上课,提出问题,讨论解决问题,提出的问题好或者回答得好,同样给本组加分。成功总是眷顾有准备的人,没有课下预习、做题、讨论、设计,就无法保证课堂教学的质量,培养学生的自主学习习惯,提高学生分析综合能力、语言表达能力、组织能力、协作能力等等全面素质。

三、简明的课堂思路

课堂上教师首先要燃烧自己,感染学生,控制语速,激情引入课题,营造民主、和谐、轻松、充满诗情画意的课堂氛围,然后邀请值日小组登台主持,然后在下面静听指导,刚开始时要注意引导学生抓主要矛盾,问题解决尽可能利用更多的同学参与展开,学会用实验演示,课件,谈话,讨论,爬黑板等方式进行教学,对于出现的个别尴尬场面,要多用诙谐的语言调侃,引导、鼓励。对学生讲不清楚的,老师可以征询下面学生的意见,提出来讨论解决,遇到不好解决的疑难问题老师再上阵。时间长了,路子就熟了,可以进行课堂辩论,题型解法优化竞赛等等。这时老师在下面听,一般只是鼓励而不打断学生活动,最后学生小结后再做精练的指导与补充。教学过程基本上就是六环节:导入课程——新课探究——疑难点突破——重点知识应用举例——巩固练习——小结。课堂少了布置作业这一环节,移到课下由科委会统筹安排;教学方法的设计可以多种多样,鼓励创新。

关于评价机制,首先教师综合考虑学生情况,与科委会商量具体的评价标准,设计评价表格,发给课代表。课堂计分,分A、B、C三级,有课代表负责,值日小组根据学生表现征询大家意见后计分,个人得分计入小组总分中,值日小组表现一个月一次总结互评,表扬优秀或者进步的,学期结束课堂表现计入个人成长记录,存入档案,并评选出优秀小组与先进个人进行表彰。这样形成竞争态势,为了证明自己行,是骡子是马拉出来溜溜。说实话,后来上黑板做题,不用指定,不用动员,这个问题谁上来说说,做做,有时呼啦上来五、六个,为什么?一是加分,而是这种课堂氛围到哪里做都没压力,别人得到的A比我多,我也不想落后,我要成长,我要加分。以前是要我说,现在是我要说。课下主要是根据作业完成情况加分。

说起来很简单,只要尊重学生,相信学生,交给学生具体可行的方法,放心大胆的把课堂还给学生,组织学生去探究、讨论、总结,他的思维就闲不住,就乐于参与互动,教师只要当好配角,做课程的研究者、学生学习的指导者、合作者、引路人、课堂评价体系之一的人就可以了,但是做好这些绝对不比传统教学的讲台主角轻松,要对教材熟练把握才能引好路,对学情认真研究才能调控课堂,对课程知识高度概括才能设计好容易操作的教学主线,对课堂情况灵活应变才能使教学过程更加流畅自如,对习题有效整合才能举一反三,对科委会、学习小组有效指导,评价才能起积极作用。

热爱是最好的老师,这句话不仅适合于学生学习,也适合于教师的课堂教学,热爱教育教学是指不论有什么情绪,到了课堂上一切都要烟消云散,眼中就只有活泼可爱的学生,以一种平和的心态,饱满的热情投入到教学中,以欣赏的眼光看待学生,以艺术的手法诠释教学,与学生共同享受课堂短暂的四十五分钟,每一节课都既充实又不知不觉的在紧张而快乐的探索中度过。学生的学习逐步从“学会”到“会学”最终过渡到“乐学”。

四、反思

              这种模式的形成需要一个多月对学生进行能力培养,有一个适应过程,所以上来学生跟不上也不要心急,事实证明基础好一点差一点的学生都可以跟上互动,而且这种教学方式大受学生欢迎,在多次教导处问卷调查中学生满意度都是最高的。当然任何方法模式都不是万能的,我这里着重说明的是互动式自主探究教学模式,适合一部分课型使用,像实验课要让学生动手操作,观察分析,然后总结出结论。即使是互动式自主探究教学模式,也有不尽如人意的地方,例如,教师该讲的地方,碍于怕影响学生的积极性,而信任的交给学生探究,可能在时间上,效率上都不尽如人意,但是从培养学生能力的角度思考,有时这种牺牲是值得的,只要培养好学生课下课上相同的自主学习能力,充分利用诸多的自习时间,相信学生能够学得更好。今天就想到这些了,很多的体会因文学水平的限制感觉说不太清,仁者见仁,智者见智,请慎重取舍。

祝各位在素质教育的大潮中乘风破浪,奋勇前进。

  评论这张
 
阅读(16)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018